早期规范康复是降低脑卒中致残风险的有效方法

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  • 时间:2019-03-11 12:02
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【】在幼儿园的教学活动中,教师常运用常规性和情境性维序语言策略来维持教学秩序。本文采用文献法,在对幼儿园教学活动实地观察的基础上,对教师维序语言存在的问题进行分析,提出了可行性建议,对提高幼儿教育者的教育素养具有现实指导意义。 【关键词】秩序教学维序语言策略师幼互动 【中图分类号】G42【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2012)01-0079-02 秩序是通过时空形式所体现出的事物或要素间和谐统一的运动状态。在人类的本性中,天然具有一种对稳定秩序状态的追求,即希望自己身边的事物能够在外部时空表现形式、内部构成要素方面保持相对和谐的状态。人类这一本性的存在,使得稳定的秩序成为实现有效教学的一个必不可缺的条件,是教学顺利进行的基础。首先,课堂教学是集体活动,集体活动如果没有秩序,就会导致混乱,混乱会影响集体活动效率。其次,教和学是师生进行的智力活动,需要宁静的环境,有秩序才会减少噪声和干扰,避免分心行为,保证教和学的高效率和取得预期效果。再次,有秩序才会使在课堂中教学和学习的师生感到舒畅,推迟疲劳的发生。混乱、无秩序的课堂易使学生心理焦虑、疲惫,加速他们的生理和心理疲劳。 同时,稳定的秩序也是人们自身的生物节律所需要的,在幼儿阶段就已经表现出了明显的对秩序的需要。儿童心理学表明,幼儿从一岁开始就有对秩序的爱好和追求,具有秩序感。秩序感是人对秩序的感受和追求,一方面表现为由和谐、有序所带来的一种愉悦、兴奋和舒服;另一方面则表现为当人处于混乱、无序时所产生的焦虑、恐惧、急切改变的情绪体验。马斯洛在谈到人的安全需要时指出“儿童在安全方面的另一种表现,是喜欢某种常规的生活节奏。他们仿佛希望有一个可以预测的有秩序的世界。” 由于身心发展水平的限制,幼儿阶段的孩子容易为新异的刺激所牵引,活动性强,注意力保持时间不长等,这些特点使幼儿经常处于一种不稳定的状态之中。为此,幼儿教师把大多数时间花在维持纪律上。G